孩子上不了哈佛 因?yàn)榧议L沒給孩子能上哈佛的教育
中國僑網(wǎng)5月25日電 題：你的孩子上不了哈佛，因?yàn)槟銢]給孩子能上哈佛的教育
近日，一則“華裔女孩無心申請(qǐng)哈佛反拿全獎(jiǎng)”的消息被北美華人圈傳為美談。
故事的主人公，華裔女孩李美玲22日參加洛杉磯哈仙達(dá)岡威爾遜高中畢業(yè)典禮時(shí)，已收到包括哈佛大學(xué)、柏克萊加大等九所名校在內(nèi)的錄取通知書，其中，哈佛還提供了全額獎(jiǎng)學(xué)金。
對(duì)于大部分家庭來說，孩子如此“有出息”，是求之不得的天大喜事。李美玲卻坦言，自己從沒刻意追求過名校，“起先只希望能在西海岸的學(xué)校讀書”，“申請(qǐng)哈佛的自選論文，最初還是為申請(qǐng)另一所大學(xué)準(zhǔn)備的”。
回憶自己的成長之路，李美玲將功勞歸于父母。她說，自己出生在傳統(tǒng)的中國家庭，平時(shí)常與家人同在書房的三張書桌旁各自忙碌，“印象中，母親做事十分專注，耳濡目染也學(xué)習(xí)到做事要有始有終，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)?！?/p>
李美玲一席話，道出了為人父母教育孩子的第一要義。
言傳身教
教育學(xué)家馬爾庫沙曾經(jīng)說：“孩子的目光就象永不休息的雷達(dá)一樣，一直在注視著你?！?/p>
“有其父必有其子”、“上梁不正下梁歪”不僅僅是因?yàn)榛谘H，兩代人有著相似的基因排序，更多的，是在日復(fù)一日的無間生活中，成人的每一個(gè)舉動(dòng)都被內(nèi)化進(jìn)孩子的成長。
孩子是天生的模仿家。
一個(gè)習(xí)慣了污言穢語的父親，如何打罵，也帶不出翩翩有禮的兒子；一個(gè)得意于得理不饒人的母親，如何說教，也養(yǎng)不成寬厚溫和的女兒。
言傳身教塑造的，是一個(gè)人骨子里的東西。無論后天如何包裝粉飾，修飾的終歸是皮肉，骨子里的東西，改不了。
這也是電影《寶貝計(jì)劃》中，成龍借售貨員之口傳達(dá)的理念：
“做人本來就是復(fù)雜，三歲定八十，你給他吃什么，教他什么，都影響他一生，不可馬虎呀?！?/p>
陪伴
“陪伴”的重要性，可從一組數(shù)字說起。
民政部2016年公布的摸底結(jié)果顯示，全國農(nóng)村留守兒童902萬人，其中805萬沒有父母作為監(jiān)護(hù)人。
這些留守兒童中，76.7%的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生會(huì)經(jīng)常想念父母，59.2%擔(dān)心見不到父母，34,6%怕父母不愛自己。
父母角色的缺失，會(huì)引發(fā)孩子成長的一系列問題。調(diào)查中，54.8%的男童完不成作業(yè)，47.6%的女童經(jīng)常煩躁，僅一年內(nèi)就有49.2%的孩子遭受過意外傷害。
有人托詞，沒能陪伴孩子是迫不得已，爺爺奶奶也一樣疼孩子。但小僑要說，父母的位置，旁人永遠(yuǎn)無法取代：
哈佛大學(xué)畢業(yè)的何江出生于湖南長沙的一個(gè)小村莊。與中國當(dāng)時(shí)很多農(nóng)村一樣，這個(gè)村子的大部分壯年都選擇離家打工，幾年后回來，就能蓋嶄新的大房子。
然而，何江的父母卻選擇雙雙留在老家，他們堅(jiān)信，“不能為了賺錢讓兒子成為留守兒童”。
雖然家里一貧如洗，何江卻說，自己的童年十分幸福。“小時(shí)候不論多累多苦，爸爸都會(huì)給我和弟弟講睡前故事，堅(jiān)持每天講，所有故事的宗旨都指向‘好好學(xué)習(xí)’”。
沒住上青磚瓦房，卻種下一個(gè)改變命運(yùn)的夢(mèng)想。多年后，何江在本科階段拿下了中國科技大學(xué)最高榮譽(yù)——郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金；
2016年，在哈佛完成本碩連讀后，何江又作為優(yōu)秀畢業(yè)生代表登臺(tái)演講，成為第一位獲此殊榮的中國學(xué)生。
有人說，這不足以說明問題，孩子能上哈佛是源于其自身的努力。
但你可知道，單親媽媽鄒翃燕花費(fèi)29年，在付出比普通家庭多十倍、百倍的心血后，竟然將患有腦癱的兒子送入哈佛！
這就是“陪伴”創(chuàng)造的奇跡。
從某種意義講，比起那些父母生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教的孩子，鄒翃燕的兒子縱使患病，也幸運(yùn)且幸福。
習(xí)慣
什么是教育？
教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
根據(jù)美國心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)成為一種初步習(xí)慣，重復(fù)90天會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣。
孩子生來作為一張白紙，家長的每一句話、每個(gè)舉動(dòng)都猶如一道筆痕，深深淺淺，勾勒著孩子呈現(xiàn)出來的圖景。
接受按時(shí)起床不發(fā)脾氣是習(xí)慣；自己的書包自己收也是習(xí)慣；獲得別人的幫助說聲謝謝是習(xí)慣；不頂撞長輩謙恭有禮還是習(xí)慣。
好的習(xí)慣養(yǎng)成了、養(yǎng)多了，自然而然就有了規(guī)矩和是非觀。
可悲的是，許多家長以“孩子還小”為借口，不注重習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正。
當(dāng)代著名教育家葉圣陶曾說，今天東、明天西，今兒這樣、明兒又那樣，久而久之，“養(yǎng)不成習(xí)慣”就成了一種習(xí)慣，牢牢在身上生了根，未來什么習(xí)慣都養(yǎng)不成。
興趣與尊重
先來看下，一位將三個(gè)孩子全部送入斯坦福大學(xué)讀書的媽媽，給其它家長的十條忠告：
“為什么會(huì)下雨？”
“天為什么是藍(lán)的？”
多數(shù)家庭中，在父母匆匆忙于一頓晚飯或是一項(xiàng)家務(wù)的時(shí)候，多少人忽視了孩子難能可貴的好奇心和求知欲？
而這位媽媽的做法，卻是肯定孩子的每一次發(fā)問，鼓勵(lì)他們自己尋找答案。
正所謂“授之以魚不如授之以漁”，天下沒有能充當(dāng)百科全書作用的父母，卻有能幫孩子養(yǎng)成解決問題的思維方式的伯樂。
不僅如此，這位媽媽對(duì)孩子的信任與尊重也令人動(dòng)容。
美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出的馬斯洛需求層次理論，是人本主義科學(xué)的理論之一，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。
作為高階需求，只有尊重得到滿足，才能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處價(jià)值。
而父母，就是這種尊重的最初給予者。
只可惜，相當(dāng)數(shù)量的父母踐踏孩子的尊嚴(yán)而不自知，輕蔑地將其理解為“小孩子家家的天真想法”。
(來源：中國僑網(wǎng)官方微信，作者：周欣嬡，ID：qiaowangzhongguo)
