華人學者談留學：“耶魯教會我學習技能生活智慧”

　　參考消息網(wǎng)11月19日報道 美國《紐約時報》網(wǎng)站11月14日刊登教育研究者、海外華人作家江學勤的《我在耶魯學到的三件事》一文，文章記述了作者留學耶魯期間的經(jīng)歷與見聞，以及對中西方教育的思考，文章摘編如下：

　　有多少學生既是清華畢業(yè)又是北大畢業(yè)？中國哪所小學的樹木最多？世界上哪座城市每天吃掉的蘋果最多？

　　8月下旬，我在成都同輝學校舉辦了一個為期一天的新教師工作坊，提出這些問題，是為了讓老師們學習如何使用不同的信息源，用邏輯推理來組織、表達他們的研究成果，但對于習慣了答案就在手邊的老師們而言，這是一個艱巨的考驗，折騰了30分鐘，他們感到不解和疲憊。

　　“你這些問題都是從哪里來的？”一位老師問我。我回答稱：“我在耶魯呆了四年學習如何問這樣的問題?！?/p>

　　2012年12月，我發(fā)表了一篇名為《耶魯沒教給我的三件事》的文章，里面寫道，耶魯大學的教育沒有使我做好離開學校后應對生活的準備，因為它教我重視分析智能而非情緒智能，重視成功而非幸福，重視成就而非朋友。雖然我仍然相信事實如此，但現(xiàn)在我也意識到，自己當時的想法遠夠不上全面。

　　事后看來，耶魯?shù)拇_教過我如何思考、學習和生活的其他技能，它們塑造了我的性格，讓我變得有創(chuàng)意。這些工具使我得以未經(jīng)專業(yè)學校的培訓，靠自己的力量學習如何成為一名記者、電影人和現(xiàn)在的教育家。這些能力作為整體，構成了一個非常扎實的人文教育的核心，它們也指明了中國要如何促進創(chuàng)造力的提升，海外的中國學子要如何學習美式創(chuàng)新，并把其帶回國。

　　要厘清兩件事情：首先，中國學生未必要在耶魯大學學習才能獲得良好的人文科學教育，西方有許多優(yōu)秀的學校致力于傳授求知欲、淵博的學問以及邏輯推理能力。第二，進入像耶魯這樣的精英學校本身并不能保證學生獲得良好的人文教育，成敗在于學生自己是否利用了這個機會。

　　然后是我在耶魯學到的三件事，我正在努力地把它們傳授給中國的老師：首先，耶魯?shù)摹凹氉x”技巧教會了我如何收集和分析信息(批判性思維)；其次，耶魯大學的課程教會我如何提問、如何做研究、如何進行假設，然后如何在研討會上分享自己的想法，以便對它們進行優(yōu)化(元學習)；第三，耶魯?shù)奈幕虝抑档眠^的生活必須是道德的、智慧的和有明確目標的(創(chuàng)造力)。

　　今年2月，我在北京八中舉辦了一個為期三天的研討會，向該校的英語教師傳授耶魯?shù)摹凹氉x”法。

　　我們讀了約翰·勒卡雷的《冷戰(zhàn)諜魂》的第一章，然后我向諸位老師提出了三個問題。那是一天的什么時候？幾月份？幾個角色多大年紀？ 這些問題看似簡單，但是為了回答這些問題，老師們必須自己去分析文字、角色之間的關系以及作者的意圖。

　　在耶魯念英語專業(yè)的四年間，我一直在做這樣的訓練，只是那些文本更復雜、節(jié)奏更快、問題更抽象，但思維過程是一樣的。即使在今天，我還是會像看書那樣去探察人、探察情境。

　　比思考能力更強大的是學習能力，這是耶魯教我的第二件事。在耶魯，我們得選修四個學科的課程——語言、人文科學、社會科學和科學，所有學科都專注于開發(fā)我們的元學習，也就是對我們處理、理解和使用信息和想法的方式進行分析和控制的能力。在本科的研討班課程上，我們最后往往要寫一篇學期論文，要做論文，我們不得不先提出一個研究課題，然后通過研究來形成一篇論文，我們在研討班課程上就自己的想法展開辯論，這有助于我們對論文進行打磨。

　　今年，我給成都的這群小學老師上了一節(jié)課。在本文開頭提到的那個8月天，我把這些研究問題交給同輝學校的新老師，教他們元學習。那個上午，大家都很沮喪，下午我讓老師們自己寫研究課題，這是要求最高的元學習技巧。兩個小時的時間里，我跟他們一起打磨問題，使其更具挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并且能采用各種研究方法。比如，我們把“中國電影史上最受歡迎的電影是哪部”改成了“中國哪部電影里的狗最多”和“世界上的哪處建筑在電影中出現(xiàn)的次數(shù)最多”。上網(wǎng)搜一搜中國電影史上票房最高的電影就能找到第一個問題的答案，但另外兩個問題就沒那么簡單了：學生需要思考和研究不同的可能性，搜集證據(jù)，并且對結果進行比較。

　　我原本覺得那次工作坊并不順利。所以，當所有的老師都告訴我他們受益匪淺的時候，我感到很意外。然后我記起自己在耶魯大學的元培訓，我的教授在研討班課程上拋出的大多數(shù)問題，都伴隨著長時間尷尬的沉默，但是幾個星期之后，我還在腦海中回味、重演著那些問題。這個過程，現(xiàn)在正在同輝學校的老師身上重現(xiàn)。

　　我在耶魯大學學到的第三件事是，一個幸福和成功的人生，也是一個道德的和利他主義的人生。誠然，就我來說，這個經(jīng)驗用了很長時間才在我身上奏效。一般認為，第三件事在中國實現(xiàn)的難度最大，中國學生被迫在考試中相互競爭，但科學告訴我們，創(chuàng)造力來自內在的動機、合作和社會目的感，如果中國想培養(yǎng)出下一個史蒂夫·喬布斯，那么也需要培養(yǎng)出下一個甘地和達·芬奇。

　　我仍然相信，是常春藤聯(lián)盟的聲望和競爭力讓我心生傲慢與功利，因為我相信我的學位理應立刻轉化成財富和成功。但我現(xiàn)在也可以看到，耶魯?shù)娜宋木窈褪姑?，教會了我一些技能，令我在有一天能成為自己學習和命運的主人。雖然這個文憑很珍貴，但人文教育是無價的，因為它令我們具備過上一種有意義的美好生活的能力，這種生活會帶來創(chuàng)造力，帶來愛和幸福。

　　從北京到上海到深圳到成都到長沙，我過著奔波的生活，只要有學校愿意給我機會，我就愿意去工作。在與中國各地的許多老師們合作之后，我現(xiàn)在明白了自己當初認為他們懶惰、愚蠢是多么的盲目和傲慢，我遇到的許多老師，其實都是無私地一心撲在學生身上，他們每天都激勵著我，成為一個更好的人。