華文教育大會激辯“三化”建設(shè) 呼吁出臺細化措施

　　中新社北京12月8日電 (陶煌蟒)“海外華文教育標準化、正規(guī)化、專業(yè)化的推廣，是要因地制宜，還是要整齊劃一？”澳大利亞新金山中文學校校委會主席孫浩良在第三屆世界華文教育大會分組討論時拋出這一問題，引發(fā)會場激烈討論。

　　8日，第三屆世界華文教育大會的討論現(xiàn)場，與會代表就“穩(wěn)步推進‘三化’(即標準化、正規(guī)化、專業(yè)化)建設(shè)，促進華文學校轉(zhuǎn)型升級”的議題提出各自的想法和建議。

　　華僑大學文學院黨委書記紀秀生認為，此次大會提出“三化”意義重大，為今后華文教育的發(fā)展提出了一次學科上的思辨，也為華文教育的提升找到了著力點，但“三化”的概念及實施程度還有待進一步明確。

　　“標準化的標準是什么？正規(guī)化的內(nèi)涵是什么？專業(yè)化的實質(zhì)是什么？這些問題還需要出臺細化的措施?！奔o秀生表示，“三化”標準的制定和統(tǒng)籌尚需學界專家與華教一線學者進行研討，并出臺《“三化”建設(shè)實施綱要》，如此下一步的發(fā)展才更具體、更清晰。

　　海外華僑華人漢語測評中心主任趙紅弢分析說，當前，海外華文教育要做到“三化”，存在經(jīng)費渠道、辦學模式、課程體系、評價標準等諸多問題，如何讓“三化”適應(yīng)住在國辦學模式，已成為海外華文教育發(fā)展的瓶頸。

　　他建議，從國家層面扶植一批本土“三化”示范學校，利用中國國內(nèi)的優(yōu)勢資源，聯(lián)手師資、教材等方面支持華文教育走向正規(guī)，并結(jié)合海外各國華教發(fā)展實際，使標準化進程更多元。同時還應(yīng)建立專業(yè)學術(shù)交流平臺與垂直能力水平評價階梯，各地再適情加以調(diào)整“三化”要求。

　　已在“三化”建設(shè)上做出有益嘗試并取得成功經(jīng)驗的意大利中意國際學校校長李雪梅認為，使傳統(tǒng)華校轉(zhuǎn)型升級，要以“本土化”與“產(chǎn)業(yè)化”為條件基礎(chǔ)，帶動“標準化”、“正規(guī)化”、“專業(yè)化”的推進。

　　“華校不走向產(chǎn)業(yè)化就無法適應(yīng)海外教育市場，更無法盈利，而無法盈利的華校自然就缺乏‘三化’建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！崩钛┟氛f，建立海外華文教師培訓基地，是眼下各國華教邁向?qū)I(yè)化所達成的共識。

　　她還提出，當今的華文教育，除了弘揚與傳承中華文化之外，還應(yīng)承擔的責任是把華裔新生代培養(yǎng)成具有廣闊的視野、能融入多元文化、有世界公民意識的優(yōu)秀華人。

　　加拿大溫哥華北京中文學校校長王志光對此也十分贊同，他補充說，推動華文教育事業(yè)需要海外華人的奉獻與犧牲，華校的轉(zhuǎn)型升級不能總依靠中國政府的支持，關(guān)鍵還應(yīng)加強自身的辦學能力。

　　“標準化的發(fā)展在于教材，正規(guī)化的發(fā)展在于辦校人，專業(yè)化的發(fā)展在于培訓。這些不只是經(jīng)費問題，重要的是辦學理念和辦學信念?！蓖踔竟庾詈笳f。(完)