“云端”授課不歇 海外華文教師以教促學(xué)深思考

　　中新社北京1月22日電 (記者 馬秀秀)備好粉色毛絨小熊、打開電腦、登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件……去年3月以來，這幾乎成為法國小熊貓學(xué)校老師熊文的教學(xué)日常。

　　“課間休息時，我會把小熊放到鏡頭前；下課時，我會帶小熊一起和孩子們揮手再見?！毙芪母嬖V中新社記者，一些孩子也會拿出自己的小熊呼應(yīng)告別，類似的小舉動在無形中增強了老師和孩子們之間的連接。

　　自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，海外華文學(xué)校教學(xué)活動不歇，紛紛轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。從實體課堂到“云端”授課，華文學(xué)校的老師們實現(xiàn)了從陌生到熟悉的狀態(tài)切換，這期間經(jīng)歷了學(xué)習(xí)摸索的過程。

　　“剛接觸網(wǎng)課軟件時，老師們不太適應(yīng)。一方面要進行操作點擊，一方面還要關(guān)注視頻框中孩子們的反應(yīng)和狀況，及時進行教學(xué)調(diào)整?！毙芪谋硎荆n上也時有諸如網(wǎng)絡(luò)卡頓、孩子情緒化等突發(fā)狀況，這對老師們提出挑戰(zhàn)。

　　她認(rèn)為，老師們保持高度的責(zé)任心、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自身和孩子們保持信心，對網(wǎng)課順利開展十分重要。

　　去年9月份正式上網(wǎng)課前，德國斯圖加特漢語學(xué)校老師李歡參加了學(xué)校面向全體老師開展的網(wǎng)課培訓(xùn)動員會，對平臺選擇、課程設(shè)計、課堂互動、秩序維持、作業(yè)批改等方面有了初步了解。

　　“實際操作時，老師需要和學(xué)生進行網(wǎng)課實踐磨合?！崩顨g表示，除去參與培訓(xùn)課程外，她重新撰寫了網(wǎng)課教學(xué)計劃，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前根據(jù)學(xué)生具體情況充分備課，課后采用包括小程序、語音朗讀等在內(nèi)的多種形式，布置難度不同的作業(yè)等。

　　在意大利貝加莫華人中文學(xué)校老師孟佳佳看來，網(wǎng)絡(luò)課程對老師和學(xué)生而言，都需要有適應(yīng)過程。上網(wǎng)課時，孟佳佳常會將一句話重復(fù)多遍，以保證孩子們對信息的接受度。

　　每次上課前，孟佳佳會思考如何引入課堂、如何讓課堂變得有趣等，針對不同學(xué)生側(cè)重“因材施教”。網(wǎng)絡(luò)課程中，她主要通過幻燈片結(jié)合動漫、小視頻等形式，吸引孩子們注意。

　　網(wǎng)絡(luò)授課近一年來，海外華文學(xué)校的老師們也對華文教育有了新的思考。

　　“疫情下華文教師嘗試用新方法展開教學(xué)，教育方式的多元化激勵和推動著老師們打開新視野，激發(fā)自身潛能，學(xué)習(xí)新技能。”熊文認(rèn)為，華文教育不僅是對語言技能或文化的繼承和學(xué)習(xí)，也讓老師們對自身可能性做出探索。老師們懷著這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)和成長，中文和中華文化會得到更好、更遠的傳播。

　　李歡告訴記者，她在接受培訓(xùn)時了解到，智能時代需要培養(yǎng)學(xué)生的4C能力，即批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

　　“對此，我深表贊同?！崩顨g坦言，如今教育的本質(zhì)早已由簡單的知識傳遞轉(zhuǎn)向多元化能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容紛繁復(fù)雜，作為老師在備課時要盡量選取有價值的內(nèi)容，通過客觀、多角度的表述，引導(dǎo)學(xué)生審慎全面地觀察思考。

　　“中國的發(fā)展強大，為中華文化的傳播和弘揚提供了更多努力空間?！泵霞鸭迅锌W(wǎng)絡(luò)課程拓寬了中華文化的普及面，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中文提供了更多途徑。(完)