展現(xiàn)漢字魅力 專家助外國學生消除漢字學習畏懼感
原標題：展現(xiàn)漢字魅力 消除學習畏懼感
翻越“漢字學習”這座山
“本次《通用規(guī)范漢字表》的發(fā)布，明確告知表內(nèi)列舉的8105個漢字就是國家規(guī)定的通用規(guī)范漢字……”5年前，教育部召開新聞發(fā)布會介紹《通用規(guī)范漢字表》的相關(guān)情況。
5年后，《通用規(guī)范漢字表》發(fā)布5周年座談會在北京召開，字表研制組專家、學界長期關(guān)心支持字表工作的專家學者等再度聚首。
漢字教學科學化
與會專家表示，《通用規(guī)范漢字表》的發(fā)布對漢語教學和漢語國際傳播具有重要意義。
北京大學教授陸儉明曾撰文指出，《通用規(guī)范漢字表》的正式發(fā)布跟當前蓬勃開展的漢語國際教學關(guān)系密切。“國外的漢語學習者，有屬于漢字文化圈的，有屬于非漢字文化圈的。對屬于非漢字文化圈的學生來說，漢字教學是一個很難跨越的坎兒……漢字學習對漢字文化圈國家的學生來說不是難點，但在教學過程中也會遇到和出現(xiàn)這樣那樣的問題。”
在陸儉明看來，造成外國學生漢字學習上的問題，除了客觀因素外，也有漢語老師的主觀因素，那就是有些老師對漢字規(guī)范不太重視，自己在教學中寫漢字時，寫得很隨便，在筆畫、筆順或部件結(jié)構(gòu)安排上不注意，甚至寫得不規(guī)范。
有著多年對外漢語教學經(jīng)驗的北京外國語大學教師孟德宏對此有切身體會?！霸凇锻ㄓ靡?guī)范漢字表》頒布之前，漢語老師常會按照學習對象的認知特點來進行字理的講解，進而引導學生的漢字自我習得。這就使得漢字教學具主觀性和隨意性?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》的頒布，在很大程度上對這種主觀性和隨意性進行了制約和規(guī)范，有利于漢字教學工作的科學化?！?/p>
“同時，《通用規(guī)范漢字表》對筆畫、部件的集中規(guī)范，對于母語為非漢語的漢語第二語言學習者的漢字自我學習與習得，提供了科學依據(jù)，提高了他們學習漢字的效率?！泵系潞暾f。
講解漢字形象化
“火”字的筆順怎么寫……這是對外漢語教師會舉到的一個例子，不少母語為非漢語的漢語第二語言學習者認為先寫點，再寫“人”字，其實是先寫上面兩筆，即點和撇，再寫“人”字。
就如何開展?jié)h字教學，陸儉明認為，既要有針對性地設(shè)法幫助或者引導學生樹立一些有關(guān)漢字的意識，諸如“漢字是形音義相關(guān)而又三者融為一體”、“中文漢字是方正結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)造”、“中文漢字有筆畫、筆順的規(guī)范”等，以便學生從一開始就注意筆畫書寫規(guī)范，筆順規(guī)范，部件位置規(guī)范等。同時，又要有意識地設(shè)法使學生對漢字學習感興趣。
廣西師范大學國際文化教育學院教師劉香君在教學過程中發(fā)現(xiàn)，漢字的造字方法主要有象形、指示、會意、形聲等4種。如果將這4種造字方法中的典型例字的演變過程用圖形呈現(xiàn)出來，則可以形象生動地向?qū)W生講解漢字?！安环猎僮鲆粋€看圖猜字游戲，請學生依據(jù)漢字的造字原理，根據(jù)所給出的圖寫出漢字。這樣的練習既可以激發(fā)學生的思考和興趣，親身體驗漢字構(gòu)字理據(jù)，也能幫助學生感悟漢字特點，在游戲中輕輕松松地學習漢字?！眲⑾憔f。
呈現(xiàn)漢字里的中國
去年5月9日，孟德宏在于國家圖書館展出的《漢字里的中國》展覽現(xiàn)場，為北京外國語大學來自菲律賓、柬埔寨、俄羅斯、捷克、哈薩克斯坦等國家的30多名留學生，上了一堂中國語言文化課，介紹了一個個立體形象的漢字背后所體現(xiàn)的中國歷史、中國社會、中國思維與中國觀念。
“漢字是來華留學生學習漢語的重要組成部分，是漢語知識的重要內(nèi)容?！痹诿系潞昕磥?，“漢字字形本身傳遞出來的‘字本義’、漢字所記錄的漢語詞匯引申發(fā)展的線索以及基本規(guī)律等都是留學生特別感興趣的?！?/p>
眾所周知，漢字的本質(zhì)屬性是表意性，這是漢字區(qū)別于其他文字，尤其是印歐語系文字的重要特點。漢字記錄了中國的歷史、社會、民俗等，是記錄中華文明的“活化石”；同時，漢字也反映了中國人的思維認知和價值取向，既是中國傳統(tǒng)文化的載體，同時也是中國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成內(nèi)容。 “這正是漢字的魅力所在?！泵系潞暾f。
“隨著世界范圍內(nèi)學習漢語的人數(shù)逐年上升，對漢字感興趣的外國人也逐漸增多。在這樣的大背景下，怎樣科學、系統(tǒng)、富有感染力地將漢字介紹給外國漢語學習者，既是國際漢語教育工作的重要組成部分，又是‘講好中國故事’的其中之義?！泵系潞暾f。(趙曉霞)
